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Mode rédactionnel : CLARUS_ANALYSIS Recommandation d'index : INDEX Langue/Rôle : FULL_ANALYSIS Date de vérification des faits : 15.04.2026

Résumé exécutif

Le Conseil fédéral a approuvé le 15 avril 2026 le rapport de gestion 2025 de l'École fédérale de formation professionnelle (EFP). L'EFP a formé en 2025 un total de 16 828 personnes, a travaillé sur 62 projets de recherche et a accompagné 394 projets de développement professionnel. Les domaines prioritaires étaient la durabilité et la numérisation avec un lien direct à la pratique professionnelle. Au niveau international, l'EFP a accueilli 12 délégations étrangères et était active dans 15 pays. Sur le plan financier, l'école a clôturé l'année pratiquement à l'équilibre (produit : 51,3 millions, charges : 51,4 millions de francs).

Personnes

  • Conseil fédéral (collectivement ; organe d'approbation)

Thèmes

  • Formation professionnelle
  • Numérisation
  • Durabilité
  • Transfert de pratiques
  • Coopération internationale

Clarus Lead

L'EFP se positionne comme la seule école polytechnique suisse entièrement spécialisée dans la formation professionnelle et utilise son rapport de gestion pour documenter le changement stratégique passant du simple transfert de connaissances à l'utilité pratique directe. À travers sept projets exemplaires – allant des analyses de durabilité aux outils d'apprentissage en réalité augmentée en passant par les manuels de plans d'études scolaires – l'institution démontre comment les résultats de recherche s'intègrent directement dans les profils professionnels et la pratique pédagogique. Cette concentration sur la numérisation et la durabilité signale une adaptation aux besoins en main-d'œuvre spécialisée et aux exigences réglementaires qui deviennent de plus en plus centrales pour les responsables de la formation professionnelle et les employeurs.

Résumé détaillé

L'EFP a concrétisé son engagement en matière de transfert de pratiques en 2025 par des projets d'innovation spécifiques. Une analyse de durabilité pour les profils professionnels intègre systématiquement les aspects environnementaux et sociaux dans les programmes d'études. Une application nouvellement développée avec fonctionnalité de réalité augmentée utilise des vidéos interactives pour soutenir l'apprentissage – une approche qui intègre directement le développement des compétences numériques dans l'environnement d'apprentissage. Le manuel national pour l'élaboration de plans d'études scolaires pour l'enseignement général standardise l'élaboration des programmes d'études et crée une cohérence entre les cantons.

Sur le plan financier, l'EFP a renforcé son indépendance : le produit autofinancé a augmenté de 8,9 à 9,1 millions de francs. Les capitaux propres de 3,3 millions de francs amortissent les pertes et permettent les investissements stratégiques. La dimension internationale – 12 visites de délégations et des mandats dans 15 pays – positionne la formation professionnelle suisse comme un modèle d'exportation et assure que l'EFP est une partenaire de savoir pour les réformes mondiales de la formation professionnelle.

Messages clés

  • L'EFP aborde avec la durabilité et la numérisation deux thèmes centraux de l'avenir de la formation professionnelle.
  • Le transfert de pratiques se fait concrètement par sept projets documentés, allant des outils d'apprentissage aux normes de plans d'études.
  • La stabilité financière et l'augmentation des revenus propres renforcent l'autonomie institutionnelle.

Questions critiques

  1. Preuve : Quels indicateurs démontrent que les sept projets mentionnés arrivent réellement à grande échelle dans la pratique de la formation professionnelle – ou s'agit-il d'exemples phares ?

  2. Conflits d'intérêts : Dans quelle mesure les clients du secteur économique et des cantons influencent-ils l'agenda de recherche de l'EFP, et comment l'indépendance est-elle garantie ?

  3. Causalité : Peut-on prouver que les projets de l'EFP conduisent effectivement à de meilleurs résultats d'apprentissage ou à une compétence accrue en matière de durabilité, ou s'agit-il d'une hypothèse ?

  4. Faisabilité : Comment les petites écoles de formation professionnelle sans infrastructure numérique sont-elles habilitées à mettre en œuvre les applications de réalité augmentée et les nouveaux plans d'études ?

  5. Lacune de données : Le rapport mentionne 16 828 participants, mais ne précise pas leur répartition entre la formation initiale, la formation continue et les programmes spécialisés – ce qui complique les déclarations sur la portée.

  6. Effets secondaires : La concentration sur la durabilité et la numérisation pourrait-elle évincer d'autres thèmes de la formation professionnelle (par exemple, l'artisanat, les compétences sociales) ?

  7. Budget global : Le rapport indique les produits et les charges, mais pas la répartition des ressources entre la recherche, l'enseignement et le développement professionnel – ce qui est pertinent pour l'examen des priorités.

Bibliographie

Source primaire : Conseil fédéral / École fédérale de formation professionnelle EFP – Rapport de gestion 2025 – https://www.news.admin.ch/de/newnsb/PAISyjf-MIDIRfHd_YePJ

Statut de vérification : ✓ 15.04.2026

Ce texte a été créé avec l'aide d'un modèle d'IA. Responsabilité éditoriale : clarus.news | Vérification des faits : 15.04.2026