Auteur : clarus.news Source : clarus.news

Mode rédactionnel : CLARUS_ANALYSIS Recommandation d'index : INDEX Langue/Rôle : FULL_ANALYSIS Date de vérification des faits : 2026-03-09

Résumé exécutif

Le conseiller national PLR et président de haute école spécialisée André Silberschmidt plaide dans une interview de podcast pour une plus grande perméabilité du système éducatif suisse. Au cœur de ses demandes figure l'exigence d'un troisième cycle (doctorat) dans les hautes écoles spécialisées – jusqu'à présent un monopole des universités. Silberschmidt critique le manque de flexibilité dans ce domaine et voit un potentiel pour la recherche orientée vers la pratique. Parallèlement, il demande une reconnaissance sociale pour la voie de formation duale et l'apprentissage tout au long de la vie comme norme, et non comme exception.

Personnes

Thèmes

  • Système éducatif suisse : forces et déficits
  • Perméabilité entre formation professionnelle, hautes écoles spécialisées et universités
  • Apprentissage tout au long de la vie et formation continue
  • Doctorat dans les hautes écoles spécialisées
  • Entrepreneuriat comme compétence clé

Clarus Lead

Le système éducatif suisse est à un tournant : alors que les hautes écoles spécialisées doivent conserver leur force pratique, le politicien PLR André Silberschmidt demande des opportunités de recherche égales – concrètement le droit de promotion dans les hautes écoles spécialisées. Les universités bloquent encore trop souvent cette ouverture. L'absence de perméabilité entre les niveaux d'éducation – par exemple lors de la reconnaissance des diplômes de hautes écoles spécialisées – affaiblit la compétitivité suisse. Parallèlement, une culture de l'apprentissage tout au long de la vie ne s'est pas encore largement imposée, bien que la transformation numérique et le marché du travail l'exigent.

Résumé détaillé

Silberschmidt commence par une appréciation fondamentale : les écoles suisses et la formation professionnelle font un excellent travail. Cependant, il manque une reconnaissance sociale pour la voie duale – trop de parents poussent leurs enfants vers le gymnase, bien qu'un apprentissage soit souvent plus judicieux. Le problème est culturel, non institutionnel. Il voit moins de place ici pour une intervention politique que pour un changement de mentalité.

Un deuxième point focal est la perméabilité. La reconnaissance des diplômes existe en principe, mais le diable se cache dans les détails. Les universités ne s'ouvrent que lentement aux diplômés de hautes écoles spécialisées dans les études doctorales – un troisième cycle aux HES reste un rêve d'avenir. Des modèles de coopération existent, mais le doctorat est délivré par l'université, non par la HES. Silberschmidt considère cette inflexibilité inutile : de nombreux diplômés suisses des HES se tournent donc vers des universités étrangères.

Sur le thème de l'apprentissage tout au long de la vie, Silberschmidt souligne que cela se fait aujourd'hui inconsciemment – par des recherches Google, des chatbots IA, des recherches quotidiennes. Le véritable déficit réside dans la prise de conscience : à 40 ans, les travailleurs devraient systématiquement vérifier quelles compétences seront nécessaires dans dix ans. Cela arrive rarement. Son entreprise favorise activement la formation continue ; les cadres doivent informer leurs collaborateurs des besoins de développement. Un bachelor ou un MBA ne garantissent pas que l'on restera pertinent plus tard.

Concernant les compétences entrepreneuriales, Silberschmidt admet que sa force personnelle est la structure, non l'esprit d'innovation. Ses directeurs généraux gèrent les risques ; il développe les stratégies. Les véritables entrepreneurs ont besoin d'intuition et du courage d'anticiper les marchés. Cela peut s'apprendre dans les HES, les écoles supérieures et même l'éducation générale – notamment via des compétitions comme les « Entrepreneur Skills ».

Points clés

  • Troisième cycle aux HES : Les programmes doctoraux ne doivent pas rester un monopole universitaire ; les HES peuvent délivrer indépendamment des promotions.
  • Changement culturel vers la formation professionnelle : Les gymnases sont surpeuplés ; l'apprentissage est un chemin d'égale valeur, mais a besoin de plus de prestige.
  • L'apprentissage tout au long de la vie est la norme : La formation continue structurée doit être exigée par le haut par les cadres, pas seulement volontaire.
  • La perméabilité crée de la valeur : Les coopérations entre hautes écoles spécialisées et universités aident, mais seulement si les deux profils sont préservés.
  • La pratique compte plus que le titre : Les employeurs s'intéressent aux compétences et à la personne, non à savoir si quelqu'un a étudié à l'EPFL ou dans une HES.

Questions critiques

  1. Preuve/qualité des données : Quelles données empiriques montrent que les doctorats en HES augmentent la qualité de la recherche ou la puissance d'innovation – ou cela est-il simplement supposé ?

  2. Conflits d'intérêts : Silberschmidt siège comme président de HES dans une position d'intérêt ; le lobby des HES bénéficie-t-il davantage des doctorats que le marché de la recherche ?

  3. Causalité perméabilité vs succès : L'absence de programmes PhD aux HES est-elle vraiment la raison principale pour laquelle les diplômés des HES partent à l'étranger – ou la carrière et le salaire jouent-ils un rôle plus important ?

  4. Faisabilité de l'apprentissage tout au long de la vie : Comment un cadre peut-il « informer les collaborateurs des besoins de développement » si la formation continue est intensive en temps et en coûts et n'est pas accessible à tous ?

  5. Contre-hypothèse surcharge des gymnases : La « proportion trop élevée » provient-elle vraiment de la pression parentale ou plutôt de la baisse des effectifs d'apprentis dans certains secteurs ?

  6. Mesurabilité du changement culturel : Comment Silberschmidt mesure-t-il le succès de la reconnaissance de la formation duale – quels indicateurs le PLR utilise-t-il ?

  7. Effets secondaires des modèles de coopération : Si les HES ne proposent des programmes doctoraux qu'avec les universités, cela ne ralentit-il pas davantage au lieu d'accélérer ?

  8. Risque de dilution du profil : Si les HES délivrent des promotions, l'« orientation pratique » est-elle préservée – ou dérivent-elles vers une configuration purement axée sur la recherche ?

Autres informations

Aucune autre information disponible (podcast source unique).

Références bibliographiques

Source primaire : Transcription de podcast – André Silberschmidt dans le podcast carrière « täglich grüsst am Montag » (Anchor.fm, 2026-03-08)

Statut de vérification : ✓ 2026-03-09

Ce texte a été créé avec l'assistance d'un modèle d'IA. Responsabilité rédactionnelle : clarus.news | Vérification des faits : 2026-03-09